Механизмы реализации социальных проектов неоднократно становились объектом исследования, но в настоящее время мы вынуждены констатировать несоответствие теоретических предпосылок, благородных намерений и ярких фантазий «настоящих буйных» граждан требованиям суровой бюрократической реальности и холодному административному расчету. А если задача усложняется таким объектом исследования, как детская проектная деятельность, направленная на разрешение застарелых «взрослых» управленческих и общественных проблем, то энергия противоречий между привычным маховиком работы местной власти и той частью общества, которую принято называть молодежным (в нашем случае это преимущественно подростки в возрасте 14–18 лет), возрастает многократно.

В настоящей статье мы представим результаты моделирования и анализа механизмов реализации социальных детско-взрослых проектов на территории муниципалитетов Свердловской области. Опишем методологические решения, принятые в результате многолетних наблюдений за организованной в разных форматах детской проектной деятельностью, направленной на повышение качества жизни и генерацию позитивной общественной активности в муниципальных образованиях Свердловской области.

Методом исследования стал анализ практик работы с талантливыми и одаренными детьми по системному и последовательному погружению их в проектную работу, связанную с улучшением жизни в их родных городах, поселках и селах. К основным результатам следует отнести следующие рекомендации по корректировке методики организации проектной деятельности школьников. Первое – обучение проектной деятельности необходимо начинать с учителей школ, педагогов системы дополнительного образования, которые помогают произвести первичный отбор «юных проектировщиков» и будут сопровождать их работу в дальнейшем, в том числе вовлекая в предметную область обучения и внеклассную работу. Второе – для реализации проектов на территориях проживания детей необходимо заручиться поддержкой местных органов власти, а для этого следует провести последовательную и системную просветительскую работу в формате специально организованных форсайт-сессий. И, наконец, третье – запуск и результативная работа детских образовательных интенсивов по проектированию невозможна без лиц, обеспечивающих техническую, организационную и воспитательную функцию («спутников»). И важно, чтобы эти лица имели соответствующую подготовку, в том числе знания инструментов вовлечения подростков в проектную деятельность и правильного краткосрочного «вывода» из нее – организации отдыха вовлеченных и увлеченных детей.