УЧИТЕЛЬ В СОЦИАЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ СОВРЕМЕННОГО ГОРОДА

Аннотация

Введение. В статье рассматриваются проблемы образования и учительства, которые в последнее время находятся в фокусе общественного внимания: реформирование самой образовательной системы, повышение качества образовательного процесса, развитие материально-технической базы, вопросы материального благополучия учителей. Общественность по-прежнему волнует система ЕГЭ (Единый государственный экзамен), подготовка учащихся к жизни в современных реалиях, социальный статус профессии «учитель». Образовательная ситуация тесно связана с местом ее локализации, и поэтому ее развитие зачастую связано с территорией, где происходит взаимодействие главных авторов образовательного процесса: педагогов, учащихся и их родителей. Интересен анализ социального пространства, который происходит в муниципальных образованиях в городах конкретного региона.
Методы. Для исследования проблемы использовался метод социологического анкетного опроса, проведенный в пяти городах Свердловской области. В нем приняли участие более двух тысяч учителей. Целью опроса было выявление состояния социального самочувствия учительства и влияние на него различных факторов. Поводом и теоретической предпосылкой проведения подобного исследования послужило пятидесятилетие со дня выхода в свет первой отечественной монографии, посвященной такой форме социального бытия материи, как социальное пространство. Методологической основой послужили работы отечественных и зарубежных социологов по проблемам социального пространства.
Результаты и обсуждение. Следует отметить, что наиболее усиленно происходит взаимодействие с учащимися, несколько слабее с их родителями. Лучше всего складываются отношения с коллегами по работе. Выбор профессии «учитель» респонденты совершили сознательно и многие менять профессию не собираются. Опрошенные в абсолютном большинстве уверены в необходимости образовательных реформ и указывают на факторы, препятствующие эффективности образовательных результатов. В статье анализируется отношение учителей к ЕГЭ, дистанционному обучению, к существующей системе отчетности. Исследование показало, что месторасположение (географический фактор) города не оказывает принципиального влияния на самочувствие учителей, более значительную роль играют исторические особенности развития, социально-экономические факторы, прежде всего специфика общественного производства. Существующая система подготовки и переподготовки учительства способствует формированию профессиональной идентичности, созданию социально-психологической общности, воспитанию общей системы норм и традиций, ценностей и социальных установок у педагогических кадров.